每次到学校听课，都会遇见这样的场景。某一节课的气氛有些沉闷，学生过于沉默与安静。尤其是下午第一节课，倘若中午学生没有休息，则很容易打瞌睡，课堂气氛就更加沉闷。殊不知，学生的学习状态、集中注意力，以及思维活跃程度等均直接影响到教学效果。那么，如果遇到这种情况，科任教师应该做些什么？熟视无睹，任其发展？还是积极干预，设法缓解？
教学是一项技术。课堂上难免会遇到这样那样的情况，尤其气氛沉闷这样的问题，差不多会经常遇到。作为老师，我们就要想办法及时改变与引导。在我看来，调节课堂气氛至少有以下五种方法：
第一，提问。这是一种很直接，也是很有效的方法。当教师观察到课堂气氛过于安静时，可以通过有针对性的提问，在学生思考讨论之后，若无学生主动回答，可直接点名某某同学起来回答，若回答不出来，可引导同座或其他同学帮忙，这样可有效调节并活跃课堂沉闷的氛围，比教师一言堂效果要好得多。当然，这就要求教师课前要认真准备，结合课标与教材，精心设计3-5个有价值、值得思考的问题。切忌随意随口提问类似于“1+1=?”这样的问题，如此则无法激起学生思考的冲动与回答的欲望。
第二，活动。活动，顾名思义，只有让学生“动”起来，课堂才会“活”起来。当教师发现课堂气氛比较沉闷时，可以通过组织开展相关活动，比如把学生分成几个小组，在规定时间内，讨论交流某个问题，形成相对统一的结论或观点，也可以组与组之间相互提问或推荐人选回答，还可以每组设计编制一道试题，上黑板展示说明等，活动形式可以多样，但也要规范有序，切不可随意、想到哪做到哪。教学中借助类似这样的小型活动，可以很好地起到调节课堂气氛，也有利于提高课堂教学效率。
第三，做题。这也是一种最常用、最有效的方法。教师可以借助多媒体课件（或印成纸质练习下发），把事先精心筛选过的试题，且有一定趣味性或挑战性的题目呈现出来，让学生在很短的时间内予以解答。这样的题目不仅有意思、有难度，而且还有一定的陷阱、障碍，命题者有意这样设计，以考量学生对所学知识的综合运用情况与思维反应能力。在学生回答过程中，教师应及时点拨与引导，以便让更多的学生参与思考讨论，从而达到调节课堂气氛、缓解课堂沉闷之效果。
第四，板演。这种方法看似传统，但也能很好地起到调节课堂气氛。人都有想把自己最好的一面展示给他人的愿望。通过请学生到黑板上书写或做题，一方面对当事人而言既紧张又兴奋，另一方面其他同学也充满好奇与期待。整个课堂的气氛也就一下子被激活与带动起来。一般而言，上黑板板演，请两位学生比较合适，而且板演的内容以及时间不宜过长。教师要视具体情况而定，切忌无限制板演下去，有限的课堂教学时间不允许。在学生板演结束后，可以请台下的学生现身说法、当场点评，然后教师再引导学生得出正确的结论或观点。
第五，停顿。教学好比行走。虽然时间有限宝贵，而有时适当停下来，是为了更好地前进。在教学中如果教师发现课堂气氛沉闷、不活跃，此时不妨停下几秒或十几秒钟不说话、注视全班同学，也可以借题发挥，或讲个小故事、列举典型案例等，以快速转移学生的注意力。磨刀不误砍柴工。是的，有时适当休息是为了更好地学习。心理学研究表明，人的集中注意时间有限，此时需要借助一定的外力或其它干预手段，才能重新集中注意力。而及时观察与调节课堂气氛就是集中学生注意力的最有效方法。
总而言之，课堂教学的目的就是通过事先设计的教学过程，完成相应的教学任务，实现特定的教学目标。但这又与学生的学习状态是否饱满、课堂气氛是否活跃轻松，甚至适度紧张等均有直接关联。而一节课只有40或45分钟，倘若教师对此未能予以关注与重视、及时调节与引导，则会直接影响到课堂教学效果。其实，调节课堂气氛的方法很多，并非只有上述几种。实践出真知，磨炼长才干。但愿以上只言片语，对老师们有所启发与帮助。